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《掌声》教学设计

时间:2024-04-21 15:37:20
《掌声》教学设计(15篇)

《掌声》教学设计(15篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编收集整理的《掌声》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《掌声》教学设计1

一、导入

学生才艺展示,其他生给予掌声。采访:你的掌声很响,能不能告诉我,你鼓掌时在想些什么?

预设:他的表演很精彩;我很欣赏他......

师:谢谢你,刚才你的xxx很精彩,当你听到别人给你掌声时,你的心情怎么样?想对大家说些什么?

预设:高兴,谢谢之类。

师:同学们,你有没有得到过别人给你的掌声,在什么时候,当时你是怎么想?

询问学生,学生畅谈。

结:大家说的很精彩,在你们获得成功时,在你们面对困难时,总会有人把掌声送给你们,也许是很多人为你鼓掌,也许一个人为你们鼓掌,这是多么幸福的事啊!今天,我们要学的课文就跟掌声有关,课题就是掌声(板书,生书空)齐读课题。

二、初读

师:读了课题,你会有什么问题想问?

生各抒己见。

师:小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,学会质疑。就让我们带着问题读课文,注意读准字音,读懂字词,不懂就问,可以相互学习(生读文,师巡视,了解读书情况,做到教学有的放矢。)

三、重读(字词教学)

师:同学们读得很认真,相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家,开火车,如果他读对了,我们就跟着一起读。

(词语分组出示,先多音字,再难读字形复杂的词。)生字略

师:课文中有一个句子比较难度,你们会读吗?

“因为她得过。走路的姿势”(生读)

四、精读

师:一只只拦路虎被你们打败了,真棒!回到课文,让我们对自己做个检查,再读课文,要和前几次做比较,看看自己是否有进步了。思考:课文主要讲谁?她又给你留下了什么印象?(生读)

师:通过朗读课文,每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象,你觉得英子是个怎么样的小姑娘?

预设:可怜、不自信、残疾人、文静......

每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候,有的同学好像不同意,那英子到底是一个怎么样的小姑娘?答案就在课文中,请同学们读一读。

出示:“上小学的时候,我们班走路的姿势。”

师:有声有色地朗读有利于表达情感,而默读更有利于思考。边读边想,英子给你留下什么印象?

提示:抓住关键词句,说话有理有据。

默默地、总是——用总是说话(生说),那么总是的意思?(一直都是这样的)。

课文补白:同学们,什么时候英子总是,一直都是这样默默地坐在教室的一角?也许课堂上大家都自信的积极举手发言,而她——读:她很文静,总是。一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏,而她——再读;又或许在班级联欢会上,大家欢快的跳舞,而她——再读。

你看到了怎样的英子?

预设:不自信、孤单、文静、内向......

同学再看这句,师有声有色地读“上课前,离开”(重点词:早早的,又总是最后)

这些词说明什么?联系上下文想一想,我相信你一定能行。

(此环节的目标:感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心,并板书。)

师:如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想,大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书)

师:假如我们都是英子的同学,此时你的内心怎样?(难过、同情之类)

那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。

作为英子的同学和朋友,你最想看到一个怎么样的英子?(快乐、活泼可爱、健康等)

师:那英子有没有变成我们希望的那样子呢?找到句子,读一读。

“从那以后教她跳舞”(生读)

《掌声》教学设计2

一、 设计理念 :

以读为本,注重学生的情感体验,读中体会,抓住关键词句感受人物的内心情感,渗透情感、态度、价值观的培养,并注重学习过程和学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

二、教学目标:

1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。

2、能正确、流利、有感情地读课文,边读边体会英子的内心情感。

3、懂得要勇敢面对生活的挑战,人与人之间要相互关爱。

三、教学重点、难点:

指导学生有感情朗读课文,感受英子在掌声前后的情感变化。

四、教具准备:

电脑课件

第一课时

五、教学过程:

一、 激情导入,凸显“掌声”

今天这么多的老师来我们班做客,你们想用什么样的方式来表示欢迎? 我们今天学习的课文跟掌声有关,你们想学吗?(相机.板书:掌声 )

二、初读课文,感知 “掌声”

1、学生分段 朗读课文

A、通过预习,哪个同学知道这个故事的主人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中,同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前,英子表现是怎样的?两次掌声之后,英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。

B、分段读文

2、抽读句子 检测生字

三、细读课文,感悟“掌声”

1、画出描写两次掌声的句子,自读

2、指名朗读写两次掌声的句子(出示课件)

(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

(指导揣摩带点词语,体会掌声的不同寻常,朗读好句子。)

A、学生试读、抽读、评读。

B、看到英子站到讲台的那一刻,教室里的掌声为什么热烈而持久?

(板书:鼓励)

(2)故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

(引导自找重点词语,读好句子。)

A、指名读

B、生质疑,师生交流(板书:赞美)

3、指导朗读描写英子表现的句子。

师:在这两次掌声中英子有哪些表现呢?

A、学生速读课文第三自然段,边读边用“~~~~~”画出掌声之后英子表现的句子。

B、师生交流

C、比较句子:请同学们比较一下这两个句子有什么不同。( ……此处隐藏26366个字…… 讲台 投向 低头 调来

qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú

情况 持久 讲述 困境 忧郁 轮流

zhùshìyóuyùzhòu lào

注视 犹豫骤然间落下残疾

jiànjiànpínx jngjibùx

渐 渐平息 经久不息

3.指名认读,齐读。(提醒注意两个多音字:落调)

(三)对比参读,蓄积能量

1.师:读了课文,谁来说说课文主要写了谁?写了她一个什么样的故事。(指名说)

2.请同学们快速地读课文,找出描写小英前后变化的段落。变化以前的句子用“——”划出来,变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。(这样标记清楚,方向感强)

3.出示第1自然段:在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。

(1)齐读。说说读了这段文字,你心目中的小英是位怎样的孩子?(自卑、没有信心、忧郁……)

引读:(如果你是她的同学,请说说她平时在校园里的表现,看谁对她最了解?)出示:

课堂上,当同学们争先恐后地举手发言时,她 ;下课了,当同学们在操场上快活地游戏时,她 ;

当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时,她 ;

4齐读课文

5师:原来小英因为腿部残疾而忧郁、自卑(板书)。如果你是小英的同学或朋友,看到她这样一定会伤心。后来小英有变化吗?请快速找到有关段落。

6.出示第5自然段:说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……

7.理解“省略号”。同学们,现在的小英在校园里表现又是怎样的呢?出示:

课堂上,她

下课了,她 ;

在学校的联欢会,她 ;

是啊,现在的小英变得“自信、开朗”了。板书:自信、开朗。)

过渡:读到这儿,你一定想知道,小英为什么会有这么大的变化?下面就让我们和小英一起走进那天的演讲课吧!

(四)潜心品读,感受爱意

1.请同学们仔细地读一读课文2、3自然段,请用“——”把描写小英语句画出来。读一读,体会一下,当时小英心里在想些什么?(目的让学生去画去读)

2.出示句子:

(1)轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。(为什么把头低了下去?)

(2)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

(理解“犹豫”。“犹豫”何意?文中意思是?哪个词语最能看出她的犹豫?)

(3)小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

(“终于”一词说明了什么?谁会用“终于”说一句话?)齐读。

过渡:小英的每一步都像她的心情一样沉重,就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和信心?

3.请同学们默读第4自然段,()划出描写掌声的句子。

1.课堂上响起了几次掌声?

2.聚焦第一次掌声

就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

(1)这是一次怎样的掌声?同学们想用掌声告诉小英什么?(你终于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我们大家都相信你......)(鼓励,关爱)

(2)小英听懂了同学的掌声吗?从哪里可以看出来?

(3)师:这是多么感人的一幕呀!同学们的掌声就是对小英最好的鼓励和关爱。

(4)指导朗读。

3.聚焦第二次掌声

当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。

(1)指名朗读。

(2)理解“经久不息”。(经过长时间停不下来)

(3)同学们为什么又再次送给小英掌声?同学们又想用掌声告诉小英什么?(她讲得太精彩了,你终于成功了,你是一个敢于挑战自己的认……)(肯定、喝彩)

4.掌声过后,小英是怎样做的?

(1)出示句子,齐读。

小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

(2)师:开始“一摇一晃地走上了讲台”到“微笑着走下讲台“从小英的微笑里你体会到了什么?(成功、自信、感激)

师:多么可爱的同学,多么奇妙的掌声,它改变了小英,乃至改变了她的一生。后来,小英在来信中这样写到:

5.(出示来信)“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”(指板书小结)

6.出示课文最后一段:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

师:掌声是一种肯定,掌声是一种鼓励,掌声更是一种关爱。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。最后,让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的语文课。(这里时间允许就放音乐)

(五)联系实际,延伸情感

出示:生活中,你一定得到过掌声。这掌声,也许是很多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是陌生人送给你的,也许是熟悉的人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起……选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来,把掌声响起的过程和你的感受写具体.

板书设计:

忧郁 开朗

掌声

自卑 自信

《掌声》教学设计15

教学目标:

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 扣住词语理解句子,扣住句子体悟感情,扣住感情升华知识。

3、 懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理,关爱别人,特别是身处困境的人,同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

教学重点、难点

指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会掌声的内涵。

一、激情导入

二、由小英的来信切入主题

交流反馈:同学们给了英子几次掌声?

三、品赏朗读,领悟情感

(一)、感悟第一次掌声

1、 出示句子:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。齐读,引导质疑。

2、 是啊,同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢?让我们走近英子,找出有关词句说一说你感受到她是一个怎样的人。

3、 让我们一起走进英子的内心世界,把你的理解通过朗读表达出来。

4、 你想对英子说些什么?

(二)、感悟第二次掌声

1、 这第二次掌声又是为什么呢?

2、 感情朗读

3、 英子会说些什么呢?

4、 你们觉得英子的性格有什么变化?

四、再读来信,升华情感

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